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盼归兮,理想主义
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盼归兮,理想主义

435507  湖北省黄梅县濯港一中  吴再柱

 

“农村教育真有问题”——许多有识之士几度振臂高呼。

农村教育真有问题,“问题”何在?教育投入严重不足,教师素质普遍偏低,留守学生日益增多……“问题”太多,但笔者认为,最大的问题,是农村教育太缺乏了理想主义。

安全压倒一切,中考决定兴衰,考绩决定荣辱,分数决定优劣;“读报”,用来讲题;“班会”成了摆设;“谈话”,太多训斥;“家访”,因为流失;语数外,重中之重;音美劳,天生“副课”——农村教育,太多的是功利主义。

要“质量”,就汗水加泪水,阳光加灯光;要安全,就封锁学校大门,取消社会实践;评价教师,只看考绩好坏,不管师德优劣,“捉到老鼠就是好猫”;评价班级,只看政教积分,不管品质养成,踩了“红线”就该倒霉——学校管理,太多的是现实主义。

“团结、勤奋、求实、创新”,什么学校都来用;“为了学生的持续发展”,大家都来赶时髦;校训是校训,行为是行为;写在墙上是一套,说在嘴里是一套,做起事来又是一套——办学理念,太多的是形式主义。

功利主义太强,持续发展如何实现?现实主义过重,教育理想从何谈起?形式主义过盛,学校个性何以张扬?

何时眼前突兀见此屋,大庇天下寒士俱欢颜;何时校园盛理想,引领师生奔明天?——盼归兮,农村教育中的理想主义!

农村教育中理想主义的有无,笔者认为,主要取决于校长、教师和读书文化等三个要素。

校长,应首先是一个理想主义者。苏霍姆林斯基说过,学校的领导,首先是教育思想的领导。一个“教育思想的领导”,当然首先是一个理想主义者。试想一下,如果没有理想主义,又哪来王国唯使人成为完全之人物的教育观念,又哪来蔡元培“完全之人格”和“兼容并包”的教育灵魂;如果陶行知不是一个理想主义者,哪来“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”办学宗旨,又哪来如此享有盛名的晓庄学院?如果校长没有教育理想,学校怎么会有“阳光教育”,怎么会有“阳光教师”、“阳光学生”、“阳光课堂”、“阳光管理”和“阳光校园环境”。如果学校没有教育理想,孩子们又如何快乐地“活着”?学校将如何真正意义上地实施“素质教育”? 诚然,现实中农村中小学校长更是“一个带着镣铐跳舞的人”,但我们的校长只有从现实的纷扰中脱离出来,用教育思考提炼出自己的教育文化与教育哲学,让现实上升到理想的高度,让理想支撑教育的现实,这样的校长才能真正成为富有乡土气息的“教育思想的领导”,成为学校发展史的一个有影响力和推动力的“掌门人”。

教师,应给自己一片理想的天空。作为“人类灵魂的工程师”,我们应该奉行“有教无类”,应该坚信只要“因材施教”,就“没有教不好的孩子”;应当坚信我们的农家子弟照样能有“绅士风度”,照样能有“淑女形象”;应该坚信,我们尽管教育观念旧了一点,知识结构老了一点,但我们更拥有着丰富的研究资源,我们的学生就是一个个活生生的研究对象,我们的乡村、田园、民风民俗,都是我们的教学资源,我们照样可以成为研究者,照样可以成为名师,照样可以成为教育家;我们应该看到,我们拥有着更多的宁静、纯朴、执着和坚韧;我们应该坚信,我们的起点很低,但我们的发展空间更大;我们应该坚信,“心若在,梦就在”,我们的家乡在希望的田野上;我们更应该清醒地认识到,作为农村的教师,肩上的责任更大,因为中国的发展壮大,重要是农村的富裕和文明。有了这些思考,我们就懂得了我们“为什么选择教师这个职业”,也就懂得了我们“活着的意义”。我们因为拥有理想,生活中便充满诗意;我们因为拥有理想,便“诗意地生活着,并创造着生活的诗意”。

读书,应成为校长、教师永远的课业。“世上几百年旧家,无非积德;天下第一件好事,还是读书”。校长要成为一名理想主义者,教师有拥有一片理想的天空,最直接、最有效、最恒久的办法只有“读书”。 读散文、读诗歌,不断丰富文学底蕴;读报刊、读杂志,不断激活教学思维;读经典、读名著,不断提升人格修养;读教育家成长丛书,更能为教师的教育、教学提供深入的思考和广泛的借鉴。学校要成为书香校园,一是要让教师有书可读,如每人订阅一本教学刊物,每周开放一次图书借阅,每期发放一本教育名著,通过多种途径、多种办法,解决农村教师无书可读的实际问题;二是要让教师有书愿读,如每周一次教师演讲,每期一次读书笔记检查,每年一次读书心得交流,通过多种形式,来催逼教师用功,督促教师读书。这样让老师们养成读书习惯:“我每天不读上几行,我是无法活下去的”,“读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。”——阅读是最好的学校,要提高教师素质,要提高教育质量,要营造和谐氛围,就必须把阅读作为校长和教师永远的课业。

“中国教育缺钱,缺人才,缺公平,缺教育观念,缺服务意识,缺人文意识,缺特色,最重要的就是,缺理想!”(朱永新《中国教育最缺失什么》)农村教育更是如此。

——盼归兮,理想主义!

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